Planejamento, regularidade e métodos apropriados permitem que o estudante deixe para trás a prática de estudar apenas na véspera, assimile melhor os assuntos e conquiste independência.
A tarefa de estudar não deveria se limitar a repassar conteúdos antes de uma avaliação, decorar informações e almejar uma nota alta. A aprendizagem ganha solidez quando o estudante entende o papel que exerce no processo, estabelece uma rotina, reconhece as estratégias mais eficazes para si e se mantém em contato constante com o que está sendo aprendido.
Essa nova perspectiva se mostra particularmente relevante nos anos finais do Ensino Fundamental, fase na qual os hábitos de estudo passam a ter maior peso em razão do crescimento das exigências escolares. Além de indicar o que estudar, o desafio também envolve ensinar de que maneira estudar para aprender.
Na avaliação de Anna Heloísa Policarpo de Souza, professora de English Language Arts para o 6º e 7º anos da Escola do Futuro Brasil, um dos entraves está exatamente na ligação entre estudar e tirar notas. “Estudar para aprender é, no fundo, reencontrar esse amor pelo saber”, afirma. Para ela, incentivar essa relação com o conhecimento nessa etapa pode ajudar a formar jovens que estudem também por curiosidade e pelo desejo de compreender o mundo, não apenas pelo desempenho em uma prova.
De aluno a estudante: uma mudança de postura
Saber estudar não depende somente da descoberta de uma técnica produtiva. Requer, igualmente, que o estudante perceba sua participação direta na construção do próprio conhecimento.
O professor Antonio Romero Lopes Neto, que leciona Matemática no Ensino Fundamental e Física no Ensino Médio da Escola do Futuro Brasil, sintetiza essa mudança como a passagem de uma postura passiva para uma atitude mais participativa.
“‘Estudar para aprender’ significa abandonar a posição de ‘aluno’ para, de fato, se tornar ‘estudante’”, explica. Para Romero, enquanto o aluno pode acreditar que estar em sala é suficiente para absorver o conteúdo apresentado, o estudante compreende que precisa integrar-se ativamente ao processo de ensino e aprendizagem.
Esse envolvimento não se encerra ao final da aula. Anotações, cadernos organizados, revisão de provas e exercícios, fichas de estudo, mapas mentais e conceituais figuram entre os recursos capazes de favorecer a aprendizagem. O estudo individual depois das aulas também auxilia a identificar quais conteúdos foram realmente compreendidos e quais ainda necessitam de retomada.
Memorizar faz parte, mas compreender é o objetivo
A memorização não deve ser descartada do processo. Em certos momentos, torna-se necessária para compreender tabuada, vocabulário ou noções básicas. O que faz diferença é o uso que o estudante consegue fazer depois daquilo que memorizou.
“A memorização é o ponto de partida; a compreensão é o destino”, resume Anna. Conforme o conhecimento amadurece, o que antes foi decorado precisa adquirir sentido, estabelecer conexões e encontrar aplicação.
Não existe, ainda, uma única maneira de estudar. Leitura, resumos, mapas mentais, flashcards, estudo em grupo, explicação do conteúdo para outra pessoa e revisão espaçada são algumas alternativas. O estudante pode testar diferentes recursos até perceber quais beneficiam sua concentração e compreensão.
Nesse percurso, a escola desempenha papel importante ao apresentar métodos, acompanhar dificuldades e orientar a construção de uma rotina. Romero ressalta que professores e orientadores podem contribuir para identificar lacunas de aprendizagem, sugerir técnicas e encaminhar os estudantes a plantões e orientações de estudo quando preciso.
Constância pode substituir o estudo concentrado na véspera
Estabelecer uma rotina não quer dizer estudar todas as disciplinas diariamente nem passar horas seguidas diante dos livros. A ideia é distribuir a aprendizagem ao longo do tempo, revisar conteúdos e perceber dificuldades antes que se acumulem.
De acordo com Romero, uma rotina diária ou semanal possibilita explorar melhor a capacidade de compreensão e assimilação. Com organização e dedicação, o estudante consegue notar lacunas antecipadamente e diminuir o conhecido “desespero pré-provas”.
Anna também salienta a relevância da constância. Ao manter contato frequente com o que foi trabalhado, o estudante concede tempo para que os conteúdos se consolidem e se aprofundem. Gradualmente, passa a organizar sozinho suas revisões e a encarar as avaliações com mais segurança.
Aprender a estudar, portanto, ultrapassa a preparação para provas. Quando o estudante encontra métodos, institui uma rotina e compreende sua responsabilidade no processo, desenvolve uma autonomia capaz de acompanhá-lo ao longo de toda a trajetória acadêmica — e também fora dela.
